「语文作业布置」二年级语文作业布置

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语文作业布置

二年级语文作业布置

老师如何给学生布置和检查语文作业 ?

作业布置是语文课堂教学中的一个重要组成部分。它不仅可以减负增效,还可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性,培养学生的独立精神和创新精神,正确认识学生的作业布置,树立科学的练习观,就能更好地提高学生的语文素养和综合能力。为此,我结合本人三十多年的心得体会,就如何布置语文的有效作业,谈几点自己的看法。 一、认清现状,提高认识《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应效力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个方面。可是,近几年,在新课程改革稳步推进的过程中,各种思潮蜂拥而至,多种理念急剧交汇,使得很多教师无所适从,往往“捡了芝麻,丢了西瓜”。如对练习的认识,就曾一度迷失,要么谈“练”色变,认为练习就是应试教育,练习就是“题海战术”,练习就是不人文等等。所以,在教师内心对练习的重视不够,为创新而反传统,彻底与传统决裂,致使传统中合理的、优秀的成分也得不到继承与发扬。语文教学走向了“消解语文”的误区。要么多多益善,练习机械、重复、刻板教条,语文不像语文,学生不愿意学语文。二、培养习惯,注意积累良好的习惯使人终身受益。习惯的养成是一个长期的、艰巨的过程,在教学中,我尤其突出了对学生习字习惯和预习习惯的培养。在习字方面,要求学生字迹工整,对于错误之处学会运用修改符号进行修改,不得使用涂改液、改正纸等,评价时注意纵向比较和横向比较相结合,发现学生的闪光点及时给予表扬,激发学生的上进心。长此以往,学生的写字态度逐步端正,部分同学的书写有了显著提高。在预习方面,要求学生做到写好、读好、画好、想好,即认真掌握课后“读读写写”中词语的写法,理解词义;最少读读课文三遍以上,画出文中欣赏语句(段)和不理解或有困难的语句(段);想想这篇课文的主要内容,有了“四导”学案后,指导学生用好,把预习落到实处。积累是语文教学的基本点,为此我做了一下尝试:1、用笔记本做课内积累,筛选容易读错、写错的字抄写;对教材中的佳句、好段,要求学生在每篇文章学完之后至少要摘抄两句(段)做点评并背诵。2、对教材中要求背诵的篇目,教师应尽量采取合适的形式让学生在课堂中完成,以减少其课后作业的负担。3、课外积累是课内积累的有效补充,每周要求学生写两千字以上的读书笔记,内容可以是名人名句、成语典故、写景状物、诗词曲赋乃至谜语、笑话、广告语等等。每周要求学生写一千字以上的“成长记录”。每学期评两次“积累之星”奖励做得好的同学。三、准确理解,科学定位有效的作业是语文课堂教学中的一个重要组成部分,而不是附庸。传统的练习仅是对教学的补充,对知识的机械的强化训练,方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习的因素,更多要求的是规范、统一,结果是学生缺少一种灵性、活泼、有趣的学习,倍感语文学习的枯燥,学习变成了一种负担。而与新课程标准一致的课堂学习,不是为难学生,不是为了考学生的薄弱环节,而应重在面向全体学生,追求每一个学生的个性发展,是生成性、发展性训练。形式上,应从传统的“独立思考,独立完成”转向多样化,如“生生合作”、“师生合作”;层次上,因人而异,体现差异,分层要求,尽量知识性、趣味性并重,力求人人都有信心“动”起来;内容上应从侧重“温故”转向“探究创新”,“注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练”,通过练习,引导学生巩固知识,活用知识,培养能力,体现和提升学生的情感、价值观、人生观。四、重视运用、提倡个性语文作为一门交际工具,正确运用显得很重要,我采取了以下做法:1、充实基础重词句。人教版义务教育课程标准实验教材每篇课文之后都有“读一读,写一写”,这当中的 词语都是课文要求掌握的词语。对这项作业,预习时不再要求学生抄写,不管用何种方法,只要能记住字形,理解词义即可。每次上新课之前,教师都会进行预习检查,或听写或用一个词写一句话。课后要求他们将这些词语连成一段或几段内容相关的话,只要词义运用准确、内容健康即可(课后词语多的再做筛选)。这下学生的兴致高了,不用死抄硬记,自己可灵活掌握,展示自己的才华,结果同学写出来的片断异彩纷呈,有的是对课文的缩写,有的是改写,有的完全是另辟蹊径,充分发挥自己的想象,写出令人刮目相看的文章。这就是一种能力,一种遣词造句、想象联想的能力。2、仿写改写学写作。这道题同样是源于课后的“研讨与练习”。其实语文的学习,最令人头痛的还是写作,有些学生是谈“文”色变。其实课后的这道题是个很好的“引子”,刚学完一篇课文,学生对课文内容及老师的分析记忆犹新,这时做这样的片断练习是不难的,比较容易上手,也易体会到成功的喜悦。在做的过程中,潜移默化般无形中提高了自己的写作水平。3、课外实践练综合。语文是一门工具性学科。语文能力包括听、说、读、写的能力,它必须运用于生活。我们曾开展过许多课外实践活动,如家庭采访、看新闻、写广告、诗配画、查资料等。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成了一个和谐的学习整体,以巩固应用深化所学的语文知识,提高学生的语文综合能力。4、作业内容多样化。课内课外、校内校外采取画一画(在文中画出好词、好句、好段)、评一评(评析好的词、句、段)、写一写(仿写、改写、续写)、背一背、说一说(课堂发言)、做一做(做主持人、做手工)等形式,加强综合性练习,让每个学生都有一定的机会表现自己。5、作业选择自主化。主要是设计一些弹性作业,让学生主动去选择,如设计不同层次的作业,学生选择适合自己水平的作业去做,或小组成员互相命题,自选答题。这样每个学生都能从教师的肯定性评价中享受成功的喜悦,主体作用得到发挥,个性品质得到发展。 重视学生的作业练习,需要教师们转变观念,树立正确的练习观,这样就可以克服学生学习的盲目性,增强学生对教学知识的巩固性与有效性,提高课堂效果,提升学生的语文素养,从而提高学生的综合能力,全面、有效地完成素质教育的任务。
许多家长在网上质疑老师布置的作业量太大了,或者作业布置得随意,不够科学合理,并且让学生重复、大量的抄写,占用了太多的时间。可以这么说,学生家庭作业量大且低效已经成为家校矛盾的“重灾区”,家长、学生对此怨言颇多。 完全不布置家庭作业也是不行的,因为作业是对课堂学习内容的巩固和运用,还是教师检测和评价课堂教学效果的一项重要手段,是教师了解学情的一种主要的反馈方式,学生需要做一定量的作业来强化巩固和运用刚刚学到的知识,教师需要通过布置作业、检查作业、批改作业来检测自己的教学效果,然后根据作业反馈的情况及时调整和改善教学内容和教学方法,可以说作业是教学活动中的一个重要环节。但在现实中,确实有许多教师随便布置作业,不懂怎样优化作业设计来提高作业的有效性,往往是全班学生作业布置的完全一样,优等生“吃不饱”,学困生“受不了”,只有中等生能够受益,长此下去如何能提高自己的教学成绩和提高学生写作业的积极性呢?还有的教师布置了作业,却不检查或者草草检查了事,这都是不可取的行为。那么在教学中我们应该如何科学有效地给学生布置作业呢?一.布置作业要照顾学生的差异性学生学情不同,接受能力不同,不能一刀切地布置一样的作业。笔者平时给学生布置作业时,先根据学生成绩把学生分成优等生、中等生、后进生三层,给优等生布置一些针对教学内容中的重点、难点而设计的作业题,即突出本节课的知识训练又有综合运用,易于拔高;给中等生布置的是一些基本题型和专项题型,有利于夯实基础,循序渐进;给学困生则布置一些抄写性的、背记性的作业,让他们能够轻松完成且有收获。 其他科目的教师可以以此为参考,优化作业设计。总之,要给不同学情的学生布置不同的作业,关注两头,稳住中间,增加作业的层次性,让每个学生写完作业以后都有收获,从而提高学生学习的积极性。
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老师如何给学生布置和检查语文作业 ?

如何布置初中语文作业

作业布置是语文课堂教学中的一个重要组成部分。它不仅可以减负增效,还可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性,培养学生的独立精神和创新精神,正确认识学生的作业布置,树立科学的练习观,就能更好地提高学生的语文素养和综合能力。作业布置是语文教学的重要环节,智慧地布置语文作业是一个语文教师专业素养的体现。在教学中以生为本、大胆创新、因材施教的作业布置才能避免学生“吃不饱”“吃不了”的情况,注重作业的分层化、弹性化、实践探究化,才能使学生愿意做作业,乐于做作业。在大部分学生的传统认知中,语文作业无非就是抄写、背诵,不用动脑且重复机械。物理课上,老师讲原理的时候,学生能通过具体的操作理解知识并在其中得到乐趣。化学课上,老师会布置一些动手的小实验,让学生能体会到化学方程式的魅力。在美国著名学习专家爱德加·戴尔提出的学习金字塔中,学习内容平均留存率最高的是实践,即“做中学”“实际演练”可以达到75%,这是主动学习的范畴。在我们的语文学习中,也有很多的知识我们可以通过布置探究实践性的作业,来加深学生对知识的理解,培养学生的动手能力和探究意识,让学生在实践中体会语文的魅力。北京市东城区灯市口小学的假期作业是这样布置的:让同学们结合自己所在年级学习的内容,通过阅读、参观、探访、调查,进一步了解北京城中轴线上的历史与变迁、人文与故事、建筑与科学等,做一名传播北京文化的小使者。用绘画、摄影、小报、撰写导游词等丰富多样的方式,呈现北京中轴线上“景山”“内九门”“天坛”“天安门”“故宫”“钟鼓楼”等地标建筑物的风采。通过这样的一些实践活动学生能发挥所长,把课内知识学以致用,不仅加深学生对知识的理解和运用还激发学生的学习兴趣。
课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 作业布置是语文课堂教学中的一个重要组成部分。它不仅可以减负增效,还可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性,培养学生的独立精神和创新精神,正确认识学生的作业布置,树立科学的练习观,就能更好地提高学生的语文素养和综合能力。为此,我结合本人三十多年的心得体会,就如何布置语文的有效作业,谈几点自己的看法。一、认清现状,提高认识《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应效力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个方面。可是,近几年,在新课程改革稳步推进的过程中,各种思潮蜂拥而至,多种理念急剧交汇,使得很多教师无所适从,往往“捡了芝麻,丢了西瓜”。如对练习的认识,就曾一度迷失,要么谈“练”色变,认为练习就是应试教育,练习就是“题海战术”,练习就是不人文等等。所以,在教师内心对练习的重视不够,为创新而反传统,彻底与传统决裂,致使传统中合理的、优秀的成分也得不到继承与发扬。语文教学走向了“消解语文”的误区。要么多多益善,练习机械、重复、刻板教条,语文不像语文,学生不愿意学语文。二、培养习惯,注意积累良好的习惯使人终身受益。习惯的养成是一个长期的、艰巨的过程,在教学中,我尤其突出了对学生习字习惯和预习习惯的培养。在习字方面,要求学生字迹工整,对于错误之处学会运用修改符号进行修改,不得使用涂改液、改正纸等,评价时注意纵向比较和横向比较相结合,发现学生的闪光点及时给予表扬,激发学生的上进心。长此以往,学生的写字态度逐步端正,部分同学的书写有了显著提高。在预习方面,要求学生做到写好、读好、画好、想好,即认真掌握课后“读读写写”中词语的写法,理解词义;最少读读课文三遍以上,画出文中欣赏语句(段)和不理解或有困难的语句(段);想想这篇课文的主要内容,有了“四导”学案后,指导学生用好,把预习落到实处。积累是语文教学的基本点,为此我做了一下尝试:1、用笔记本做课内积累,筛选容易读错、写错的字抄写;对教材中的佳句、好段,要求学生在每篇文章学完之后至少要摘抄两句(段)做点评并背诵。2、对教材中要求背诵的篇目,教师应尽量采取合适的形式让学生在课堂中完成,以减少其课后作业的负担。3、课外积累是课内积累的有效补充,每周要求学生写两千字以上的读书笔记,内容可以是名人名句、成语典故、写景状物、诗词曲赋乃至谜语、笑话、广告语等等。每周要求学生写一千字以上的“成长记录”。每学期评两次“积累之星”奖励做得好的同学。三、准确理解,科学定位有效的作业是语文课堂教学中的一个重要组成部分,而不是附庸。传统的练习仅是对教学的补充,对知识的机械的强化训练,方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习的因素,更多要求的是规范、统一,结果是学生缺少一种灵性、活泼、有趣的学习,倍感语文学习的枯燥,学习变成了一种负担。而与新课程标准一致的课堂学习,不是为难学生,不是为了考学生的薄弱环节,而应重在面向全体学生,追求每一个学生的个性发展,是生成性、发展性训练。形式上,应从传统的“独立思考,独立完成”转向多样化,如“生生合作”、“师生合作”;层次上,因人而异,体现差异,分层要求,尽量知识性、趣味性并重,力求人人都有信心“动”起来;内容上应从侧重“温故”转向“探究创新”,“注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练”,通过练习,引导学生巩固知识,活用知识,培养能力,体现和提升学生的情感、价值观、人生观。四、重视运用、提倡个性语文作为一门交际工具,正确运用显得很重要,我采取了以下做法:1、充实基础重词句。人教版义务教育课程标准实验教材每篇课文之后都有“读一读,写一写”,这当中的 词语都是课文要求掌握的词语。对这项作业,预习时不再要求学生抄写,不管用何种方法,只要能记住字形,理解词义即可。每次上新课之前,教师都会进行预习检查,或听写或用一个词写一句话。课后要求他们将这些词语连成一段或几段内容相关的话,只要词义运用准确、内容健康即可(课后词语多的再做筛选)。这下学生的兴致高了,不用死抄硬记,自己可灵活掌握,展示自己的才华,结果同学写出来的片断异彩纷呈,有的是对课文的缩写,有的是改写,有的完全是另辟蹊径,充分发挥自己的想象,写出令人刮目相看的文章。这就是一种能力,一种遣词造句、想象联想的能力。2、仿写改写学写作。这道题同样是源于课后的“研讨与练习”。其实语文的学习,最令人头痛的还是写作,有些学生是谈“文”色变。其实课后的这道题是个很好的“引子”,刚学完一篇课文,学生对课文内容及老师的分析记忆犹新,这时做这样的片断练习是不难的,比较容易上手,也易体会到成功的喜悦。在做的过程中,潜移默化般无形中提高了自己的写作水平。3、课外实践练综合。语文是一门工具性学科。语文能力包括听、说、读、写的能力,它必须运用于生活。我们曾开展过许多课外实践活动,如家庭采访、看新闻、写广告、诗配画、查资料等。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成了一个和谐的学习整体,以巩固应用深化所学的语文知识,提高学生的语文综合能力。4、作业内容多样化。课内课外、校内校外采取画一画(在文中画出好词、好句、好段)、评一评(评析好的词、句、段)、写一写(仿写、改写、续写)、背一背、说一说(课堂发言)、做一做(做主持人、做手工)等形式,加强综合性练习,让每个学生都有一定的机会表现自己。5、作业选择自主化。主要是设计一些弹性作业,让学生主动去选择,如设计不同层次的作业,学生选择适合自己水平的作业去做,或小组成员互相命题,自选答题。这样每个学生都能从教师的肯定性评价中享受成功的喜悦,主体作用得到发挥,个性品质得到发展。 重视学生的作业练习,需要教师们转变观念,树立正确的练习观,这样就可以克服学生学习的盲目性,增强学生对教学知识的巩固性与有效性,提高课堂效果,提升学生的语文素养,从而提高学生的综合能力,全面、有效地完成素质教育的任务。
如何布置初中语文作业

一年级语文家庭作业怎么布置

最近有几个家长跟我聊到家庭作业,他们很赞成我开学至今从未留过一次重复性抄抄写写作业,尤其是跟别的学校一抄一页纸作业对比,家长非常满意。因为我深知这个阶段孩子心理年龄特点是形象思维为主,善于机械记忆,适合留画图和背诵读书作业。 优秀的家庭作业设计与布置不仅是促进学生巩固知识、形成能力的重要手段,而且是培养学生良好的学习习惯,促进学生个性发展的重要途径,更是教师获得家长支持与家长的良好沟通的重要途径。然而,多年来的家庭作业设计枯燥单调,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。在新课程标准精神的指导下,怎样才能设计出让学生感兴趣的作业呢?在一年级新生的语文家庭作业设计与布置中,我做了以下几点尝试。一、“动手做”的作业1、设计名片。一年级首先是学习拼音,为了巩固学生的拼音学习,我设计了两次这样的作业:给自己制作一张精美的名片。名片上要写上自己的名字,名字上还要标上拼音。两个月后第二次设计名片,名片上除了写名字和名字的拼音外,也可以贴上自己的照片,或者写上一句你最喜欢格言配上画得最好的图画……比一比,谁的名片制作得最漂亮。这两次的作业学生都能饶有兴致地较高质量地完成。尤其是第二次,孩子们的名片,几乎没有一张是相同的,每个孩子名片上的名字和拼音或大或小,但都写得非常整洁、漂亮,名片上有的设计成九宫格自我管理形式,有的抄写自己喜欢的格言勉励自己,还有的标注自己的学习榜样就是班里的xxx……2、学做字卡一年级以识字为主,教学中识字量大增,在短时间内,学生很难掌握这些要认的汉字。怎么办?学了象形字,可以做成甲骨文拿来互相猜一猜;学了会意字,再搜集并制做“品”字形结构的字,做字卡的过程中,动脑动手,加深记忆,学生在互相猜读中巩固了汉字,又激发了认识汉字的兴趣,可谓一举多得。3、树叶贴画在漫天飘舞的秋叶中,寻找最可心的树叶,然后拼贴,剪切,大胆创意。和爸爸妈妈一起动手,用丰富的想象力和灵巧的双手,描绘出了一幅幅美丽的画作。不经意间,家长们也找回了童真,仿佛回到了自己的童年。爸爸妈妈和孩子们一起大显身手,剪的剪、画的画、贴的贴,一幅幅充满童真童趣的作品跃然纸上。有的是猫头鹰父子、有的是大雁南飞、还有小金鱼正在戏水、小狮子在悠闲地吃着青草、美丽的少女翩翩起舞、彩色的蝴蝶在花间飞舞……每一幅贴画都是一个有趣的童话故事,每一处风景都浸润着爸爸妈妈对孩子的爱。在老师的引导、家长的帮助下,孩子们将收集到的大小不同、形态各异、颜色缤纷的树叶制作成一幅幅色彩绚丽的树叶粘贴画。一幅幅充满童趣的树叶粘贴作品,让孩子们尽情地演绎秋天的童话。同时还锻炼了动手能力,培养了学习能力和创造能力。二、“动笔画”的作业1、图文并茂一年级学生以形象思维为主,喜欢画画,如何把这一爱好与所学知识结合起来,让学生既感兴趣又达到巩固知识的目的呢?这方面,我尝试了把字、文、画统一。如学完《秋天》,我布置学生回家默写课文(拼音代替不会写的字)并插图。默写课文主要是复习巩固拼音,同时所学生字在默写中是以课文的形式出现,这样记忆是在语言情境中完成的,符合孩子们形象思维记忆,而且配上插图,图文并茂,孩子们乐此不疲,兴趣浓浓,当然印象也就深刻,远比让他们反复抄写一行又一行要高效得多。在以后学到这类简短课文时,学生都是边默写边插图,问他们“愿意这样写么?”孩子们异口同声地回答“愿意。”写完还涂上漂亮颜色争着让我欣赏。这样既加深了学生对课文内容的理解,又让学生巩固了课文中的字词,还培养了孩子的审美能力。2、思维导图一年级的孩子画思维导图似乎让人出乎意料,大家一般认为思维导图应该是高年级孩子才应该画的。实际上,思维导图的形象化思维模式非常切合一年级小孩的思维模式,他们习惯借助头脑中已储存的表象进行思维,比如图形、颜色、物体、味道、声音、文字、数字、符号等,而思维导图可以将这些表象与知识要点相结合,更能帮助孩子掌握知识。其次,所谓“一年级知识简单”,这只是大人的视角,对孩子而言,如果不把零散的知识点用有效的方法连结起来,他们还是难以构建知识体系,这样就容易形成漏洞,影响以后的学习。比如,在复习拼音字母的时候,又是声母、韵母,又是整体认读音节,再加上韵母里又有单韵母、复韵母、前鼻和后鼻韵母四类,孩子们经常说不清也容易漏说等。而使用思维导图,就可以引导孩子思考,拼音王国有几座城堡?每座城堡可以分成哪些家族?每个家族里有哪些成员?孩子用线条和图案画出思维导图,就变得条理清晰、富有逻辑了。那么,一年级小孩能学会画思维导图吗?其实思维导图使用起来非常灵活,复杂有复杂的用法,简单有简单的用法,一年级孩子虽然思维简单,但模仿性强,老师和家长坚持引导,孩子慢慢就可以从模仿中摸出“门道”,进而学会自主绘制思维导图。一开始有难度,老师课堂教后,家长回家手把手再教一教,后面孩子们都是在课堂上当堂绘制,大多数孩子的思维导图有模有样,让人刮目相看。在教孩子过程中家长觉得自己也受益匪浅。比如泓雅妈妈在日记中就写道“印象中思维导图在小学高年级中应用比较广泛,用于归纳总结学科知识点。听闻王老师让一年级的孩子绘制思维导图我还是比较惊讶的。为了跟上孩子学习的步伐,我自学并在工作中尝试了应用,发现果然名不虚传:由于运用了曲线性绘制方式,更有助于思维的发散,效果明显好于传统的提纲方式,感受思路从笔尖源源不断涌出,实在非常享受。从小让孩子使用这种辅助思维工具,确实对日后的学习非常有帮助。”三、“动口说”的作业1、说说收获口头表达能力是语文教学中的基本功,所以教师应多留给学生空间和时间,让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家完成的,让孩子说给父母听,一是让家长知道孩子学习情况,二是给学生展示机会,让他们得到父母的赞赏,激发继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有:向父母讲一讲所学的课文内容;向父母读一读自己喜欢的句子,背一背要求背诵的内容,讲一讲通过课文学习明白了什么。通过作业,学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。2、背背经典 开学至今近三个月,回家主要背诵《三字经》《弟子规》《小学生必背古诗词》,5——13岁是记忆的黄金时期,抓住美好时光背诵经典的内容,既可以积累规范语言,又训练了口头表达能力,还增强了记忆能力……多年的教学实践告诉我:背诵是形成语言能力的关键!只有背诵才能真正掌握语言,达到脱口而出的境界!当然英语亦如此。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者,他们的教育就是“以记忆学习为中心”,强调“反复朗读”!
一年级语文家庭作业怎么布置

初一语文教作业通常要布置什么

作业布置是语文课堂教学中的一个重要组成部分。它不仅可以减负增效,还可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性,培养学生的独立精神和创新精神,正确认识学生的作业布置,树立科学的练习观,就能更好地提高学生的语文素养和综合能力。作业布置是语文教学的重要环节,智慧地布置语文作业是一个语文教师专业素养的体现。在教学中以生为本、大胆创新、因材施教的作业布置才能避免学生“吃不饱”“吃不了”的情况,注重作业的分层化、弹性化、实践探究化,才能使学生愿意做作业,乐于做作业。语文作业布置在大部分学生的传统认知中,语文作业无非就是抄写、背诵,不用动脑且重复机械。物理课上,老师讲原理的时候,学生能通过具体的操作理解知识并在其中得到乐趣。化学课上,老师会布置一些动手的小实验,让学生能体会到化学方程式的魅力。在美国著名学习专家爱德加·戴尔提出的学习金字塔中,学习内容平均留存率最高的是实践,即“做中学”“实际演练”可以达到75%,这是主动学习的范畴。在我们的语文学习中,也有很多的知识我们可以通过布置探究实践性的作业,来加深学生对知识的理解,培养学生的动手能力和探究意识,让学生在实践中体会语文的魅力。北京市东城区灯市口小学的假期作业是这样布置的:让同学们结合自己所在年级学习的内容,通过阅读、参观、探访、调查,进一步了解北京城中轴线上的历史与变迁、人文与故事、建筑与科学等,做一名传播北京文化的小使者。用绘画、摄影、小报、撰写导游词等丰富多样的方式,呈现北京中轴线上“景山”“内九门”“天坛”“天安门”“故宫”“钟鼓楼”等地标建筑物的风采。通过这样的一些实践活动学生能发挥所长,把课内知识学以致用,不仅加深学生对知识的理解和运用还激发学生的学习兴趣。
1.古文背诵(就是那些书上要背的内容) 2.作文,就是书上的那些作文内容 3.抄写作业,生词抄写
不用不止啊
解释词语 写文章的中心和内容分段 卷子
解释
初一语文教作业通常要布置什么

如何布置小学五年级语文作业

小学五年级语文如何设计作业呢,一起来了解下吧:一、作业要能够展现学生的创造思维孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性,即兴趣是创造的动力。以童话、寓言、故事为主的课文,像《渔夫的故事》、《西门豹》、《小英雄雨来》等这些课文就可以让学生来表演课本剧,让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来,在创作艺术形象的同时培养学生的形象思维能力和创造能力。如学完《太阳》一文后,我让学生根据课文中所学到和课外学到的有关太阳的知识,扮演太阳公公,向大伙作自我介绍。这样的具有情境性的课外活动类作业,很容易调动学生做作业的兴趣,同时为了扮演太阳公公,学生还会主动地阅读课外读物,收集有关太阳的资料,既丰富了学生的课外知识,也更好地挖掘了学生的表演才能,有利于发展儿童个性,让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。汉字中有许多容易混淆的形近、音近及同音字,学生常常分辨不清,如果还是让学生抄抄写写,只会给学生带来厌倦感,不如让学生编写辨字儿歌,教师可以先举例讲讲编辨字儿歌的方法,然后请学生仿例试编儿歌。如:为了辨析“密”和“蜜”,可以这样编儿歌:“密蜜同声不同形/山虫有别要分清/乌云密布遮山头/蜜蜂采蜜正辛勤”。这样,学生产生了兴趣,很快会将这些字记得牢,用得准,也能够很快进入创编儿歌的创新活动训练状态中,并且在这个过程中动脑,提高了辨别、分析、判断的能力。二、作业要能够展开学生想象的翅膀爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着一切,推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新,都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时,要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练,精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。有些课文意味深长,很富有启发性和教育意义。在学完课文后,可以引导学生顺着作者的思路续写。这样既深化了学生对课文的理解,同时又发展了学生的思维能力、想象能力和表达能力。如学习了《狐假虎威》后,可让学生写一写第二次老虎又遇到了狐狸,它们之间又会发生些什么故事呢?学了《会走路的树》后,可让学生写一写小鸟来到小驯鹿家,见到了去年的鹿,它们会说些什么?做些什么?孩子们兴趣盎然,必然会写出许多好的文章。语文教材中童话故事占很大比例,有的故事读后回味无穷。如《狼和小羊》这样的文章我们可以创编不同形式的故事结尾。(1)猎人来了,救了小羊。(2)狼撞到了石头上,死了。(3)小羊一闪,躲到一边,狼扑了个空,掉进河里……先请学生充分展开想象,然后互相交流、讨论,最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性,同时也培养了学生的创新思维。三、作业要能够发展学生的形象思维如果课文内容是风景诗或写景状物类记叙文,课外作业可以这样设计:认真阅读课文,请根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如,在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我留了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。再如,学完古诗《游山西村》,让学生边读边想象,把想象中的画面画出来,农家、鸡豚、山水、柳树,构成了一幅幅美丽的图画。这样的作业,学生会感到新鲜有趣,不但兴致高昂,而且进一步加深了对课文内容的理解,要把抽象的文字转化为具体的画面,需要想象,需要创造,形象思维能力得到了很大发展。除了画插图,还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记,就是在日记中既有简短的文字,又有和日记内容相配的图画,图文并茂,一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样,激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣。
1、课前预习 要求:每个生字抄四遍、拼音两遍、组一个词语(要明白词语意思)。课文要大声朗读五遍。2、课中练习要求:按课时布置家庭作业(如练习册、试卷之类的),熟读课文,该背的段落要背。3、课后复习要求:进行考试,测试学生的掌握情况。并定期对生字词听写。 另:五年级的孩子作业不要太多,重在理解和积累。平时加强阅读课外书,一段时间背几篇古诗,对孩子的语文水平一定有帮助。最好每天写日记,一周写一篇周记,要求孩子注意观察。
1、预习,(每课生字,一字两次,再造一个句子) 2、理解概括下一篇应学的课文含义 3、做学校或教育局下发的练习册,按照课时留 4、听写生字(老师应在课上划一些生字,当成听写作业)5、(如果是一二年级,可以留一些看图说话,四五年级就可以留一些短篇作文了)6、每天背一首古诗差不多就这些了,个人总结,并非老师,希望可以帮到你,请多给分!
根据每天所学布置复习即可。作业,是一个汉语词语,第一个意思是指所从事的工作﹑业务,第二个意思是劳动、从事生产工作,第三个意思是为完成生产﹑学习﹑军事训练等任务而布置的活动,第四个意思是谓从事这种活动,第五个意思是作孽、造孽。任务是日常生活中,通常指交派的工作,担负的职责、责任,在众多游戏中,有目的的指引玩家进行游戏活动,并给予玩家一定奖励的手段,即为游戏任务。新手引导任务特指在页游,端游,手游都较为常见的教学任务,该教学任务通常出现在游戏刚开始,游戏厂商为了能够更好的让用户熟悉掌握游戏,而设置的特别任务。
每个生字抄四遍 按课时布置家庭作业(如练习册、试卷之类的),一周写一篇周记 熟读课文,该背的段落要背。
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